M.D.Merrill의 내용요소제시이론 (CDT)
▶ Merrill의 내용요소제시이론 (CDT)
Merrill(1983)은 행동주의적, 인지적 그리고 인간주의적 이론의 관점에서 학습과 교수에 관한 모든 지식을 통합하여 처방적 교수이론인 내용요소제시이론(CDT: Component Display Theory)을 제안하였다. CDT는 학습유형 중 인지적 영역을 중심으
교육 과정, 라이거루스의 정교화 이론이 있다
3. 메릴(Merrill)의 내용요소제시이론(CDT)
Merrill(1983)은 행동주의적, 인지적 그리고 인간주의적 이론의 관점에서 학습과 교수에 관한 모든 지식을 통합하여 처방적 교수이론인 내용요소제시이론(CDT: Component Display Theory)을 제안하였다. CDT는 학습유형 중
제시하기 위해 활용하는 것을 의미한다. 매체개념에서는 다양한 매체를 교수 보조물로 간주하고, 교수기기와 절차를 중시하고 개별 학습자의 차이나 교수 내용의 선정 혹은 설계는 간과하고 있다. 자연과학?매체 개념은 자연과학의 성과를 이용하여 개발된 교수 보조 기기의 활용을 통해서 교육의 효
이론적 연구와 처방적 실천을 수행하는 하나의 새로운 탐구영역이라는 점을 강조한다.
Glaser(1976)는 설계를 전문적 활동으로 간주하는 Simon의 「인공과학」(The Science of the Artificial)을 인용하면서, “전통적으로 설계는 어떤 사물이 어떻게 존재하며, 또 어떻게 작용하고 있는지를 설명하기 위해서 대학
이론’수업은 총 14주 학습내용으로 이루어짐
• Blackboard를 이용한 비동기적 게시판 토론을 수업활동의 보조활동을 위해 활용
주 학습내용: 매주 각기 다른 주제의 연구 논문들, 주당 평균 10개 정도의 논문이 학기 초에 Blackboard를 통해 제시. 학생들은 이 논문들을 읽고 내용에 대하여 논의하기로
이론과 전문용어를 만들어내고, 후대의 많은 학자들이 그것들을 사용하고, 그것들로 인해 자신의 이름이 남을 수 있기를 바란다.
교육공학은 교육방법에 있어서 여러 가지 매체들을 사용하여 어떻게 효율적, 효과적, 매력적 학습을 도모할 수 있는지를 연구하는 학문이다. 따라서 우리에게 익숙하지
CDT는 미시적 교수설계이론(micro instructional design theory)으로 지칭되고 있다.
1) 내용요소전시이론은 여러 가지 학습의 대상이 되는 아이디어들을 몇 개의 종류로 구분해 내고 그 각각을 교수하기 위한 방법들을 구체적으로 제시함
2)복잡한 학숩대상물을 낱개의 내용요소들로 나누어 내고 또 그 학습
1.교육의 내재적 목적과 외재적 목적
-내재적 목적 : 교육이 다른 것의 수단이 아닌 교육활동 그 자체가 가지고 있는 목적. 다른 것을 위한 수단으로서가 아니라 교육활동 그 자체가 목적.
-외재적 목적 : 교육활동을 수단으로 하여 교육활동 밖에 있는 가치를 성취하고자 하는 것.
-내재적 목적을 지향
내용-조직-방법을 종합적으로 묶는 교육의 전체 계획을 의미. 커리큘럼은 ‘말이 뛰는 길이라는 쿠레레’에서 유래.
7.교육심리학 : 교육에 내재된 심리적 현상을 연구하는 것으로, 교수학습(수업)의 이론적 근거를 마련. 교사에게 ‘왜 그런 수업을 해야 하는가?’에 대한 이유를 제시. 교사의 교육실